Un cadre théorique et méthodologique pour l’observation des pratiques collaboratives des maîtres E

Résumé Fr En

La question de l’observation ne peut pas être dissociée de la position du chercheur, du point de vue qu’il adopte pour observer, de l’histoire de la construction de l’objet et de la place de celui-ci dans le métier. En nous appuyant sur un pan particulier du métier de maître E, celui qui le met en relation avec ses collègues, les parents et les professionnels médico-sociaux, nous explorons dans ce texte la question de l’observation des pratiques collaboratives de ces enseignants qui ne font pas classe. Ces pratiques peu visibles laissent une part importante aux phénomènes de contexte et nécessitent à la fois de repenser l’unité observée, de la situer dans un ensemble d’autres pratiques. Elles supposent aussi des conditions sociales d’accès à l’information ainsi que le croisement de données diversifiées (écrits professionnels, vidéos, entretiens d’autoconfrontations simples et croisées) inscrit dans une longitudinalité suffisante. Les caractéristiques particulières des pratiques collaboratives nous ont aussi amenés à diversifier les triangulations. Nous pointons enfin les limites de l’exercice.

Methodology of observation cannot be separated from the position of the researcher, the standpoint he adopts to observe, the history of the construction of the object and the way this object takes place in the profession. Relying on the work of a specialist teacher « maître E », and especially of the part of his job that rely him with colleagues, parents and professionals, we explore in this paper the methodological question of observation of collaborative practices of this teachers who are not in charge of a classroom. These practices leave an important part to context effects and requires the researcher to rethink the unit of observation, the conditions of access to specific information, as well as crossing of diversified data (professional writings, video recordings, self-confrontation interviews…), with a sufficient longitudinally. The special characteristics of collaborative practices led us to diversify triangulations. Finally, we point limitations of our work.