Motivation des parents à s’engager dans l’accompagnement scolaire de leur enfant au préscolaire : l’influence des croyances émotionnelles

Résumé Fr En Es

L’intérêt croissant des sciences de l’éducation pour la problématique de l’engagement parental est indéniable ; nous en voulons pour preuve le nombre important et en augmentation constante de publications scientifiques sur le sujet. La recherche a mis en évidence l’influence positive de l’investissement des parents dans la scolarité de leur enfant au niveau des performances scolaires mais également au niveau des variables conatives telles que la motivation à apprendre, l’attention, l’engagement dans les tâches scolaires ou encore, les comportements scolaires. S’il est important de définir avec rigueur le concept à l’étude mais aussi de cibler les aspects de l’engagement parental qui sont positivement associés aux comportements et aux performances scolaires, il est également nécessaire de s’intéresser aux leviers susceptibles d’expliquer pourquoi les parents décident ou non de s’investir dans la scolarité de leur enfant. Ce sont les déterminants psychologiques et plus particulièrement les croyances motivationnelles recouvrant les dimensions de la construction du rôle parental et du sentiment d’efficacité des parents qui retiennent notre attention dans cet article. Deux résultats ressortent plus notablement de notre recherche. D’abord, nous pointons l’influence positive et significative du rôle éducatif parental sur l’engagement à l’école à travers ses deux dimensions : la participation aux activités et la communication. Ensuite, nous relevons que le sentiment d’efficacité à aider son enfant à réussir à l’école explique l’engagement parental à la maison et plus particulièrement, la dimension « fréquence selon laquelle les parents proposent des activités mathématiques informelles ».

The growing interest of the educational sciences in the issue of parental involvement is undeniable; this is evidenced by the large and constantly increasing number of scientific publications on the subject. The research highlighted the positive influence of parental involvement on school performance but also on conative variables such as motivation to learn, attention, involvement in school tasks and school behaviour. While it is important to rigorously define the concept under study as well as target those aspects of parental involvement that are positively associated with school behaviour and performance, it is also important to focus on the levers that can explain why parents decide whether or not to invest in their child’s schooling. It is the psychological determinants and more particularly the motivational beliefs covering two dimensions: parental role construction and parental self-efficacy that are the focus of our attention in this article. Two results emerge more noticeably from our research. First, we point out the positive and significant influence of the parental role construction on school involvement through its two dimensions: participation in activities and communication. Second, we note that the parental self-efficacy, related to the help given to the child to succeed, in school explains parental involvement at home “the frequency with which parents offer informal mathematical activities”.

El creciente interés de las ciencias de la educación por la problemática de la implicación parental es innegable; prueba de ello es el número importante y en constante alza de publicaciones científicas sobre el tema. El estudio ha puesto en relieve la influencia del compromiso de los padres con la escolarización de sus hijos en lo que respecta al rendimiento escolar, pero también en lo que respecta a las variables conativas, como la motivación para aprender, la atención, la implicación en las tareas escolares o incluso los comportamientos escolares. Aunque resulta importante definir con rigor el concepto en el estudio, además de especificar los aspectos del compromiso parental asociados de forma positiva con los comportamientos y el rendimiento escolares, es igualmente necesario interesarse por los factores susceptibles de explicar por qué los padres deciden o no implicarse en la escolarización de sus hijos. En este artículo, centramos nuestra atención en los condicionantes psicológicos y, en concreto, en las creencias motivacionales que impregnan las dimensiones de la construcción del papel parental y del sentimiento de eficacia de los padres. Dos resultados destacan de una manera más notable en nuestro estudio. En primer lugar, señalamos la influencia positiva y significativa del papel educativo parental en la implicación en la escuela a través de estas dos dimensiones: la participación en las actividades y la comunicación. A continuación, observamos que el sentimiento de eficacia en lo que se refiere a prestar ayuda a su hijo para que alcance el éxito escolar explica el compromiso parental en casa y, más específicamente, la dimensión de “frecuencia con la que los padres proponen actividades matemáticas informales”.