Tutorat auprès d’apprenants en situation de handicap : quels apprentissages pour les étudiants-tuteurs d’une Grande École d’ingénieurs?

Résumé Fr En

Les établissements d’enseignement connaissent depuis une dizaine d’années une augmentation importante des élèves et étudiants en situation de handicap (SH). Plusieurs de ces apprenants rencontrent des défis reliés à l’apprentissage ou à l’intégration scolaire et sociale. Pour les aider à remédier à ces difficultés, une Grande École d’ingénieurs française a déployé un programme de tutorat qui consiste à offrir un soutien disciplinaire et méthodologique à des apprenants en SH. Étant donné le caractère novateur de ce projet, nous avons mené une recherche qualitative afin d’appréhender l’expérience de 12 étudiants-tuteurs de cette Grande École ayant documenté dans un journal d’expériences chacune des séances offertes à leur tutoré. L’analyse des données met en évidence les multiples apprentissages réalisés sur les plans pédagogiques (adaptation de leurs enseignements et leurs approches), personnels (mise à contribution d’une diversité de compétences) et professionnels (évolution de leur rapport au handicap et plus grande ouverture à l’inclusion). Des défis sont également soulignés, notamment lorsque les compétences ou connaissances à mobiliser entraîne un investissement trop important, ainsi que les limites du tutorat offert en distanciel.

Educational institutions have seen a significant increase in the number of students with disabilities over the past decade. Many of these learners face challenges related to learning or academic and social integration. To help them overcome these challenges, a French Grande École of Engineering has implemented a tutoring program that consists of offering disciplinary and methodological support to learners in HS. Given the innovative nature of this project, we carried out qualitative research to understand the experience of 12 student tutors from this school who documented in an experience journal each session offered to their mentee. The analysis of the data highlights the learning achieved on the pedagogical (adaptation of their teaching and approaches), personal (contribution of a diversity of skills) and professional levels (evolution of their relationship to disability and greater openness to inclusion). Challenges were also highlighted, particularly when the skills or knowledge to be mobilized entail too great an investment, as well as the limitations of distance tutoring.