La lecture interactive d’albums de littérature enfantine à 4 ans en classe. Étude microgénétique.

Résumé En Fr

This article presents a didactic setting involving a teacher and four-year old children at the beginning of school term, in which a picture book is used to help children direct their attention on the scriptural dimension of text, by attending to print and not only to pictures as a meaningful cue for understanding the story. The pic ture book is described, mainly in terms of its potential to activate knowledge components. An Interactive reading session is then analyzed following a microgenetic approach. The latter focuses on two aspects : knowledge components actually activated by the teacher and her pupils, and adjustments both make in order to create a common zone of understanding. Results show that the chosen picture book does allow to work on the scriptural dimension of written language and that, as the interaction unfolds within the didactic setting, picture-based and printbased components appear in to and fro motion. Finally, results indicate that the common understanding built by the teacher and her pupils takes different forms between the beginning and the end of the reading session.

Cette contribution porte sur une situation didactique où l’album de littérature enfantine est utilisé auprès d’enfants de quatre ans en début d’année scolaire dans le but de les faire passer d’une compréhension du récit tirée des images à une compréhension tirée du texte et à une prise de conscience de ses unités langagières plus petites. Une analyse des propriétés de l’album en terme de composantes du savoir potentiellement offertes est suivie de l’analyse du déroulement effectif d’une séance de Lecture interactive, où une enseignante lit l’album avec ses élèves. L’approche microgénétique didactique guidant cette analyse pointe deux aspects : les composantes du savoir effectivement activées et/ ou construites et les ajustements opérés pour créer une zone de compréhension commune entre l’enseignante et les élèves. Les résultats montrent que l’album choisi permet effectivement de faire émerger un travail sur l’écrit scriptural et que, lors du déroulement effectif de la Lecture interactive, un va-et-vient entre l’image et le texte aboutit à une compréhension du récit renforcée par un intérêt pour les unités langagières plus petites. Enfin, une zone de compréhension commune prend différentes formes entre le début et la fin de la séance.