Pratiques d’enseignement de la lecture au CP et acquisitions des élèves

Résumé En Fr

Teaching reading in the first year of school is a complex activity : it requires that one take into account both the dynamics of the class as a group as well as the specificity of each student. It also requires that sequences be organised in such a way that the different components come into play when learning to read (word recognition, identification, sight-reading, comprehension) can be covered during different activities (collective vs. individual). This article seeks to describe the practices used by teachers of first-year classes during a sequence of discovery of a text. Based on observations during this situation, the analysis of teacher-student interactions enabled us to define the specificities of class management and course content during different reading phases. We then turn to estimate the impact of these practices on students’ acquisition of reading skills.

Cela demande de prendre en compte à la fois la dynamique de la classe en tant que groupe et la spécificité de chacun des élèves. Cela demande aussi d’organiser une séquence de manière à ce que les composantes qui entrent en jeu dans l’apprentissage de la lecture (reconnaissance des mots, identification, déchiffrage, compréhension) puissent être abordées au cours d’activités différentes (collectives vs individuelles). Cet article s’attache à décrire les pratiques que des enseignants de CP mettent en oeuvre pendant une séquence de découverte d’un texte. Sur la base d’observations en situation, l’analyse des interactions maître-élèves a permis de cerner les spécificités de la gestion de la classe et des contenus au cours de phases de lecture différentes. Dans un second temps, nous avons estimé l’impact des pratiques mises au jour sur les acquisitions des élèves.