Enseigner les arts plastiques en ZEP : les dessous du métier

Résumé En Fr

A teacher’s activity consists less in the achievement of a teaching task than in its reconception which stems from the arbitration related to the research of efficiency not only in the accomplishment of work but also in the teacher’s self-accomplishment. This is the view we wish to put forward in this paper, by relying on the analysis of the activity of art teachers in Education Action Zones (Zones d’Éducation Prioritaires). We shall see that these teachers find efficient solutions to ‘ manage’ and ’ teach’ the class, both in the sense of social class and group of pupils. We shall then emphasize the fact that the organization of the pupils’ work is conveyed through professional gestures born both from individual experience and trans-personal memory, composed of shared know-how linked with the specific management of the art teacher’s psycho-physical involvement.

L’activité du professeur consiste moins en la réalisation d’une tâche d’enseignement qu’en sa re-conception, issue des arbitrages relatifs à la recherche d’une efficacité non seulement dans l’accomplissement de son travail, mais aussi dans l’accomplissement de soi. C’est ce point de vue que nous voudrions soutenir dans cet article, en nous appuyant sur l’analyse de l’activité de professeurs d’arts plastiques en ZEP. Nous montrerons que ces enseignants trouvent des solutions efficaces pour «prendre » et «faire » la classe, au double sens de milieu et de collectif de travail. Nous mettrons ensuite en évidence que l’organisation du travail des élèves passe par des gestes de métier puisant tout à la fois dans l’expérience individuelle et dans une mémoire trans-personnelle, constituée de façons de faire partagées, liées à la «gestion » spécifique de l’engagement psycho-corporel du professeur d’arts plastiques. Nous conclurons sur les perspectives qu’ouvre l’analyse du travail enseignant à la formation.