Quels usages d’un dispositif de formation continue en ligne à la pédagogie universitaire ?

Résumé Fr En

Cet article vise deux objectifs : expliciter les choix d’ingénierie et de conception pédagogique d’un dispositif de formation continue en ligne des enseignants-chercheurs, débutants ou expérimentés, à la pédagogie universitaire, et en évaluer les usages déclarés dans une perspective de développement professionnel. Créé à l’initiative du ministère chargé de l’enseignement supérieur en France, dans le contexte du décret de mai 2017 rendant obligatoire la formation continue des enseignants-chercheurs primo-arrivants, il s’appuie sur la création du MOOC Se former pour enseigner dans le supérieur et sur des animations locales organisées par les services d’appui à la pédagogie de plusieurs établissements d’enseignement supérieur français. Une enquête à la fois quantitative et qualitative sur les usages du MOOC, menée durant sa première session 2017/2018 sur un échantillon de participants, a permis d’identifier des projets d’apprentissage autorégulé selon une motivation extrinsèque, s’inscrivant dans une dynamique de professionnalisation, mais faisant face à plusieurs barrières (situationnelles, institutionnelles et épistémiques).

This article has two objectives : to explain the engineering and pedagogical design of an online continuous training system for academics, beginners or not, to university pedagogy, and to evaluate its declared uses from a professional development perspective. Created by the Ministry of Higher Education in France, in the context of the decree of May 2017 about obligation of continuous training for new academics, it is based on the creation of the MOOC Training to teach in higher education, and on local activities organized by the pedagogy support services of several French higher education institutions. A quantitative and qualitative survey on uses of the MOOC, conducted during its first session 2017/2018 on a sample of participants, identified self-regulated learning projects with an extrinsic motivation, as part of a professionalization process but facing several barriers (situational, institutional and epistemic).