Le CLASS pour mesurer la qualité des interactions en contextes culturels variés

Résumé Fr En

Certains auteurs opposent la « qualité » comme un concept universel, objectif et normé à une approche de « faire sens » contextualisée, dynamique et subjective. Au-delà de différences culturelles, il paraît par contre possible de partager une base commune quant à ce qui est bénéfique pour le développement, l’apprentissage et le bien-être des enfants. Une approche hybride entre la qualité et le faire sens comporterait trois défis dont il sera question dans cet article. Ce texte conclut qu’une base commune solide est pertinente, mais qu’utiliser aveuglément un instrument américain pour la mesurer hors des États-Unis peut comporter un risque latent de transmission de valeurs étrangères.

The concept of “quality” as universal and objective norm has been contested by certain authors, who have proposed “meaning-making” as a contextualized, dynamic, and subjective alternative. Beyond cultural differences, it appears promising to identify a common base with regards to elements that are beneficial to children’s development, learning, and well-being. A hybrid approach that embraces both quality and meaning-making addresses three challenges that will be discussed in this article. The paper concludes that a common base is appropriate, but blindly importing U.S. measures to other countries risks unintended transmission of cultural values which may not be shared.