Observer et soutenir la qualité des interactions en maternelle

Résumé Fr En

Cet article présente un dispositif de développement professionnel auquel des enseignantes québécoises de maternelle 4 ans ont participé. Échelonné sur une période de deux ans, le dispositif de développement professionnel visait à susciter une pratique réflexive des enseignantes quant à la qualité des interactions dans leur classe. À partir d’observations menées en classe à l’aide de l’outil d’observation Classroom Assessment Scoring System (CLASS) et de leur participation à une communauté de pratique, elles ont pu analyser plusieurs aspects de leur pratique professionnelle afin de bonifier la qualité des interactions dans la classe (adulte-enfant et enfant-enfant). Au terme de chacune des deux années du projet, une amélioration de la qualité des interactions en classe a été constatée. Les gains les plus importants sont survenus pour deux des dix dimensions du CLASS, soit la prise en considération du point de vue de l’enfant et le développement de concepts. Le type de démarche expérimentée ouvre la voie à d’autres initiatives visant à favoriser une pratique réflexive et à hausser la qualité de l’éducation préscolaire offerte aux jeunes enfants.

This article presents a system of professional development to which Quebec teachers of kindergarten 4 years have participated. Over a period of two years, the professional development system aimed at encouraging teachers to reflect on the quality of interactions in their classrooms. Based on classroom observations using the Classroom Assessment Scoring System (CLASS) and their participation in a community of practice, they were able to analyze several aspects of their professional practice in order to improve the quality of the interactions in the classroom (adult-child and child-child). At the end of each of the two years of the project, an improvement in the quality of the interactions in class was observed. The most important gains occurred in two of the ten dimensions of the CLASS, namely Regard for Student Perspective and Concept Development. This type of experiential approach paves the way for other initiatives to promote reflective practice and enhance the quality of pre-school education for young children.