Enseignement du lexique et production écrite. Un travail sur les verbes de déplacement à la fin de l’école primaire
Fiche du document
17 novembre 2014
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/0338-2389
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/2425-2042
All rights reserved , info:eu-repo/semantics/openAccess
Mots-clés
production écrite sémantique de l’espace didactique du français langue première enseignement du lexique formation des enseignantsSujets proches
Language (New words, slang, etc.) Gramática comparada y general--Verbo Verbe (linguistique) Systèmes verbauxCiter ce document
Claudine Garcia-Debanc et al., « Enseignement du lexique et production écrite. Un travail sur les verbes de déplacement à la fin de l’école primaire », Pratiques, ID : 10.4000/pratiques.1361
Métriques
Partage / Export
Résumé
Pour concevoir des aides lexicales à l’écriture, la notion de co-hyponymie s’avère plus pertinente que celle de synonymie. En effet, dans les productions écrites, l’utilisation de verbes génériques, tels que faire, dire, aller…prime souvent sur l’emploi de verbes spécifiques. La contribution se réfère aux travaux conduits sur la sémantique de l’espace pour proposer des activités de classification de verbes de déplacement aux élèves d’une classe de CM2. Après avoir fourni quelques éléments de réflexion sur l’articulation entre lexique et production écrite, l’article indique les principes qui ont présidé à la construction d’une séquence d’enseignement lexical, analyse les classifications proposées par les élèves et observe les effets du travail d’étude de la langue sur les productions littéraires demandées, en écho à un album de littérature de jeunesse. Ces analyses permettent de mettre en évidence les relations dynamiques entre étude de la langue et pratiques d’écriture littéraire. Au-delà du thème d’étude abordé, la contribution problématise les articulations entre sciences du langage et didactique du français langue première