Ressources mobilisées par des stagiaires pour enseigner : faible part des savoirs théoriques

Résumé Fr En Es

Dans une étude portant sur la construction de compétences, 22 stagiaires de deuxième, troisième et quatrième années en formation à l’enseignement secondaire ont enregistré et analysé des leçons sur vidéo. L’approche méthodologique (Fenstermacher, 1996) permet d’expliciter ce qui fonde l’action. La catégorisation de Le Boterf (2002) et la typologie de Cochran, DeRuiter et King (1993) ont été utilisées pour identifier les ressources évoquées dans le discours des stagiaires relativement au sujet des compétences liées à l’acte d’enseigner, à l’aide d’un logiciel d’analyse qualitative. Ce texte vise à explorer les ressources révélées par les étudiants et à examiner plus particulièrement la faible part des savoirs théoriques.

In a study conducted about the construction of professional competencies during their teaching practicum, 22 students of second, third and fourth year in secondary education recorded and analyzed lessons with their cooperating teacher and their university supervisor. The methodological approach (Fenstermacher, 1996) allows the students to clarify the bases of their action in the classroom. Le Boterf (2002) and Cochran, DeRuiter and King (1993) categorizations  were used to identify the resources evoked by the trainees in their discourse about the manifestation of competences related to the act of teaching, with the help of  software for  qualitative analysis (QDA Miner). This paper explores the resources revealed by the students and more specifically investigates the lighter role played by theoretical knowledge among those resources.

En un estudio referente a la construcción de competencias, 22 estudiantes en práctica de segundo, tercero y cuarto año de formación de profesores en enseñanza secundaria grabaron y analizaron lecciones en video. Se fundamentaron las acciones en clase basándose en el enfoque metodológico (Fenstermacher, 1996). La categorización de Le Boterf (2002) y la tipología de Cochran, DeRuiter y King (1993) fueron utilizadas para identificar, por medio de un software de análisis cualitativo, los recursos que resaltaron del discurso de los estudiantes en práctica acerca de las competencias relacionadas con el acto de enseñar. En este artículo, los autores se proponen explorar los recursos que pusieron de relieve los estudiantes y en particular examinar la presencia reducida de los saberes teóricos.