FORMER DES ENSEIGNANTS PAR LE BIAIS D’ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE NUMÉRIQUES MULTIMODAUX

Résumé Fr En

Notre recherche part d’un double constat. D’une part, la didactique de l’écrit en langues s’inscrit plus dans une tradition scolaire, normative et conventionnelle, que dans une relation entre l’écrit et son environnement social. D’autre part, nos enseignants stagiaires sont issus de ce dispositif scolaire et universitaire normatif. La question est donc simple : est-il possible de former des enseignants qui ne se bornent pas à reproduire cette didactique de l’écrit normé ?Notre démarche scientifique s’inspire des théories autour de la multimodalité et de l’enseignant designer. Les données recueillies et analysées sont constituées des dialogues et des productions multimodales des enseignants stagiaires. Cette recherche, bien que limitée, montre que tous les enseignants stagiaires ont acquis des compétences translittéraciques sans formation préalable. Ils ont aussi pu concevoir de nouveaux designs pédagogiques, translittéraciques et multimodaux de grande qualité.

Our research starts from two observations. On the one hand, the teaching of writing in languages focuses more on a normative and conventional academic tradition than on a relationship between writing and its social environment. On the other hand, our pre-service teachers come from this normative school and university system. The question is therefore simple: is it possible to train pre-service teachers who do not reproduce the didactics of standardized writing?Our scientific approach is based on theories of multimodality and teacher as a designer. Data collected and analyzed consist of pre-service teachers’ dialogues and multimodal productions. This research, though limited, shows that all pre-service teachers have acquired digital competencies without prior training. They were also able to design new pedagogical environments that relied on both digital, and multimodal affordances, all of which were of high quality.