Analyse des discours réflexifs produits dans un dispositif de formation en alternance en éducation physique

Résumé Fr En Es

Cette recherche porte sur les discours réflexifs produits par des étudiants en formation initiale à l’enseignement de l’éducation physique, dans le cadre d’un dispositif de formation en alternance cherchant à orienter leur réflexivité vers des problématiques didactiques. Ces discours réflexifs se caractérisent par (a) une certaine normativité, inhérente à l’approche « normative » du développement professionnel sous-jacente au dispositif, et (b) une forte présence de dimensions didactiques, avec toutefois une prise en compte limitée de l’activité motrice des élèves dans les situations d’apprentissage complexes. Ces résultats soulignent l’intérêt de programmer, dès la formation initiale, des dispositifs de formation en alternance incluant un outillage conceptuel en didactique. Ils pointent également la nécessité d’une formation spécifique à la lecture de l’activité des élèves.

This study deals with the reflective discourse of physical education students undergoing initial teacher education, more specifically in the context of a work-study program where reflectivity is geared toward instructional problems. Their reflective discourse was characterized by (a) a degree of normativity, inherent to the “normative” approach to professional development that underlies the program, and (b) the strong presence of instructional dimensions, but also a limited consideration of students’ motor activity within complex learning situations. These results underscore the value of planning work-study programs, starting from initial teacher education, that include conceptual tools for instruction. They also point to the need for specific training on how to interpret students’ activity.

Esta investigación se centra en el discurso reflexivo de estudiantes de la formación inicial en educación física como parte de un sistema de formación en alternancia que busca guiar la reflexividad de estos estudiantes hacia problemáticas didácticas. Estos discursos reflexivos se caracterizan por (a) una cierta normatividad propia del enfoque “normativo” del desarrollo profesional subyacente al dispositivo, y (b) una fuerte presencia de dimensiones didácticas, con sin embargo una consideración limitada de la actividad motriz de los alumnos en las situaciones complejas de aprendizaje. Estos resultados resaltan el interés de programar, desde la formación inicial, dispositivos de formación en alternancia que incluyan herramientas conceptuales en didáctica. También estos apuntan a la necesidad de capacitación específica en lectura de la actividad de los alumnos.