« Auxquels ? C’est le pronom relatif » : susciter des interactions verbales pour développer la compétence métalinguistique des élèves du secondaire

Résumé Fr En Es

L’objectif au coeur de cet article est de documenter l’évolution dans les habiletés métalinguistiques d’élèves liées à l’emploi du pronom relatif à la suite d’une séquence didactique. Ancrée dans une approche syntaxique (Chartrand, Aubin, Blain et Simard, 1999) et conçue afin de susciter des interactions verbales en groupes coopératifs (Johnson et Johnson, 2009), la séquence a été expérimentée dans trois classes de 3e secondaire. 17 élèves se sont prêté⋅e⋅s à des entretiens métagraphiques au prétest et au posttest. L’analyse des entretiens a montré que les élèves expliquent l’emploi du pronom relatif en s’appuyant davantage sur des critères syntaxiques au posttest, et non plus seulement sur leur jugement. Aussi, l’analyse de l’utilisation du métalangage dans les explications indique des habiletés métalinguistiques également améliorées. Avec les résultats significatifs observés précédemment dans la réussite des pronoms relatifs à l’écrit (Arseneau, Foucambert et Lefrançois, 2018), ces résultats soulignent l’intérêt de poursuivre l’intégration d’approches coopératives à l’enseignement de la grammaire et de l’écriture.

This article aims to document the evolution of metalinguistic skills of students related to the use of the relative pronoun following a didactic sequence. Anchored in a syntactic approach (Chartrand, Aubin, Blain et Simard, 1999) and designed to elicit verbal interactions in cooperative groups (Johnson and Johnson, 2009), the sequence was experimented in three 3rd-year groups in secondary school. 17 students participated in metagraphic interviews during the pretest and posttest. The analysis of the interviews showed that the students explain the use of the relative pronoun by relying more on syntactic criteria in the posttest, and not only on their judgment. Also, the analysis of the use of metalanguage in the explanations indicates improvements in metalinguistic skills. With the significant results previously observed and noting success of relative pronoun use in the written production (Arseneau, Foucambert et Lefrançois, 2018), these results highlight the importance of continuing to integrate cooperative approaches to the teaching of grammar and writing.

El objetivo de este artículo consiste en documentar, como resultado de una secuencia didáctica, la evolución en alumnos de las habilidades metalingüísticas relativas al empleo del pronombre relativo. Basada en un enfoque sintáctico (Chartrand, Aubin, Blain et Simard, 1999) y concebida con la finalidad de suscitar interacciones verbales en grupos cooperativos (Johnson et Johnson, 2009), la secuencia fue experimentada en tres clases de 3º de secundaria. 17 alumnos participaron a entrevistas metagráficas en el pre-test y en el post-test. El análisis de las entrevistas muestra que los alumnos explican el empleo del pronombre relativo apoyándose más en criterios sintáxicos, y ya no solamente en su opinión, en el post-test. Además, el análisis de la utilización del metalenguaje en las explicaciones indica la presencia de habilidades metalingüísticas también mejoradas. Junto a los resultados significativos observados anteriormente en el uso adecuado de los pronombres relativos por escrito (Arseneau, Foucambert et Lefrançois, 2018), estos resultados subrayan el interés de continuar la integración de enfoques cooperativos en la enseñanza de la gramática y de la escritura.