La situation-problème mathématique à l’école primaire : ce que les conceptions d’enseignantes nous révèlent

Résumé Fr En Es

Cet article expose les conceptions d’enseignantes d’une école primaire quant à la notion de situation-problème mathématique. L’analyse d’artéfacts culturels, d’un questionnaire et d’une entrevue semi-dirigée a permis non seulement de documenter les conceptions des enseignantes, mais également de rendre compte de la complexité de leurs transformations au regard de la culture scolaire. À l’issue de cette recherche, nous avons dressé quatre profils d’enseignantes selon les caractères uniforme/diversifié et incertain/assumé de leurs conceptions. Ces résultats révèlent la nécessité de considérer le point de vue de l’enseignante ainsi que son milieu afin de viser un développement professionnel fécond.

This article exposes elementary school teachers’ conceptions of situational problems in mathematics. The analysis of cultural artifacts, a questionnaire, and a semi-structured interview allowed not only to document teachers’ conceptions but also to reflect upon the complexity of their transformations with respect to school culture. Four teachers’ profiles were highlighted, based on the uniformed vs diverse or uncertain vs assumed characteristics of their conceptions. These results reveal the need to consider the teachers’ point of view and their context to aim for fruitful professional development.

Este artículo estudia las concepciones de los maestros de una escuela de primaria sobre las situaciones problema en matemáticas. El análisis de artefactos culturales, de un cuestionario y de una entrevista semiestructurada contribuyeron a documentar las concepciones de los maestros, además de dar cuenta de la complejidad de sus transformaciones con respecto a la cultura escolar. Basados en esta investigación, construimos cuatro perfiles de maestros según las características uniforme/diversa e incierta/asumida de sus concepciones. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de tener en cuenta el punto de vista de los maestros y su entorno escolar para tratar de lograr un desarrollo profesional fructífero.