Deux outils méthodologiques pour accompagner les (futur⋅e⋅s) enseignant⋅e⋅s dans la planification et l’évaluation de séquences didactiques au primaire

Résumé Fr En Es

Cet article présente deux outils méthodologiques visant à accompagner les enseignante⋅s et les futur⋅e⋅s enseignant⋅e⋅s de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du Québec dans la planification et l’évaluation de séquences didactiques dans les disciplines d’éveil ou dans le domaine de l’univers social. Après une brève présentation de la situation enseignante dans ces deux contextes et un survol des difficultés particulières des enseignant⋅es du primaire lorsqu’elle⋅il⋅s planifient et évaluent leurs séquences didactiques, la présentation des deux outils méthodologiques et de leurs retombées pratiques permet de mettre en évidence la similarité des difficultés rencontrées par les (futur⋅es) enseignant⋅e⋅s du primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles et au Québec.

This paper presents two methodological tools aimed at accompanying teachers and future teachers of the Wallonia-Brussels Federation and the province of Quebec in the planning and assessment of lessons in the field of social sciences. After a brief discussion of the teaching reality inherent to these two contexts and a discussion focused on the particular difficulties primary school teachers face when planning units and assessing students, two methodological tools developed by the research teams will be presented. Afterwards, the practical repercussions of each tool will be described, which allows to highlight how similar the difficulties encountered by (future) elementary school teachers in the Wallonia-Brussels Federation and Quebec really are.

Este artículo presenta dos herramientas metodológicas destinadas a apoyar a los docentes y futuros docentes de la Federación de Valonia-Bruselas y de Quebec en la planificación y la evaluación de secuencias didácticas en el área de ciencias sociales. Tras una breve presentación de la situación docente en estos dos contextos y un resumen de las dificultades particulares de los docentes de primaria a la hora de planificar y de evaluar sus secuencias didácticas, la presentación de las dos herramientas metodológicas y de sus consecuencias prácticas permite resaltar la similitud de las dificultades encontradas por los (futuros) docentes de primaria en la Federación de Valonia-Bruselas en Quebec.