Vivre son enfance migrante à l’école française : Réflexions sur des hiérarchisations sociales enfantines
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30 novembre 2020
- ISIDORE Id: 10670/1.0566f4...
- hal: hal-04425858
- doi: 10.4000/revss.5738
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Enfants migrants Education Ville Institution AgencySujets proches
Enfant Enfance ProgénitureCiter ce document
Maitena Armagnague et al., « Vivre son enfance migrante à l’école française », HALSHS : archive ouverte en Sciences de l’Homme et de la Société, ID : 10.4000/revss.5738
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Résumé
Les enfants et jeunes migrants à l'école sont souvent les dépositaires d'approches sociologiques décontextualisées : invisibilisation de la « classe » du migrant ou parfois au contraire, invisibilisation du processus de minorisation ethnique ou raciale de l'élève de milieu populaire. À partir de ce constat, cet article propose une réflexion articulant sociologie et anthropologie de l'enfance, de l'éducation, de l'immigration et de la ville. En effet, entre le travail de l'institution et l'expérience de la migration, il reste peu de place pour la fabrication de l'enfance dans des contextes de forte normativité institutionnelle – le contexte scolaire – et de fortes pressions socio-politiques – le contexte actuel des migrations internationales. Pourtant, dans des ensembles pluriels et complexes d'injonctions et d'assignations normatives, l'expression enfantine se donne à voir dans des pratiques liées aux configurations institutionnelles induites par l'éducation nationale.
