30 septembre 2016
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Sophie Monties Farsy et al., « Usage et impact des instruments en baccalauréat technologique « Design et Arts Appliqués » », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.0k85ap
Des activités de design et d'arts appliqués (DAA) figurent au programme de chaque cycle de l'école primaire (3-11 ans) à l'école secondaire (12-15 ans) en France. Ces activités sont prescrites dans le cadre de deux disciplines: dans l'enseignement primaire, il s'agit de l'éducation artistique et de l'enseignement des sciences et de la technologie; dans le secondaire, il s'agit des Arts plastiques et de la Technologie. Plus tard (pour les 15-18 ans), le DAA devient un domaine d'enseignement en soi, une filière du baccalauréat, appelé "Sciences Technologie Design Arts Appliqués" (STD2A). Le programme STD2A propose des approches multidisciplinaires et des changements de pratiques basés sur des projets de conception impliquant des processus de développement de compétences. Ce programme ne forme pas les professionnels de la conception, mais permet aux élèves d'aborder les compétences de conception. Cette filière ouvre vers une poursuite d'études dans des écoles spécialisées et à l'université (architecture, arts graphiques, arts industriels ...). Cet article propose de détailler la relation entre la tâche de conception prescrite et l'activité de conception des élèves (le contexte de la recherche) à travers une analyse de de cette activité. Trois situations d'enseignement-apprentissage de la conception ont été étudiées (auprès d'équipes pédagogiques différentes) lors de l'épreuve sommative du baccalauréat. L'objectif de la recherche est axé sur les instruments que les élèves utilisent pour structurer leur activité et comment et pourquoi ils les utilisent pour affiner les compétences qu'ils mettent effectivement en œuvre dans leur apprentissage.