« Situation didactique, situation opérationnelle de conception : construction, apports et emprunts théoriques d’une didactique du design »

Résumé Fr En

Cet article présente les apports théoriques de la TACD à une didactique professionnelle du design pour analyser les interactions entre étudiants, enseignants, usagers et commanditaire dans le cadre d’un exercice pédagogique au sein d’une formation supérieure de design. L’objectif du dispositif qualifié d’expérience de « design social » est le développement de compétences de conception, notamment au travers des médiations identifiées au sein d’interactions avec un commanditaire et des usagers. La présence de ces derniers au sein de la situation didactique de conception nourrit un « ailleurs du didactique », agit significativement sur les milieux didactiques successifs et multiplie la nature des savoirs en jeu. L’étude révèle ainsi une succession de situations didactiques, au sens de la didactique disciplinaire, imbriquée au sein d’une situation d’apprentissage « en contexte » nécessaire pour offrir un terrain d’enquête inhérent aux pratiques d’innovation sociale par le design. La situation étudiée révèle les enjeux et les tensions entre les buts des différents acteurs d’une situation opérationnelle et de situations didactiques.

This article presents the theoretical contributions of the “theory of joint action” to professional didactics of design in order to analyse the interactions of students, teachers, users and client within the context of a pedagogical exercise within a higher education design course. The objective of the project, described as a “social design” experiment, is the development of design skills, particularly through the mediations identified in interactions with a client and users. The presence of the users within the didactic design situation feeds an “elsewhere of the didactic”, acts significantly on the successive didactic environments and multiplies the nature of the knowledge in play. The study thus reveals a succession of didactic situations, in the sense of disciplinary didactics, interwoven within a learning situation “in context” necessary to offer a field of enquiry inherent to the practices of social innovation through design. The situation studied reveals the stakes and tensions between the goals of the different actors of an operational situation and the transactors of didactic situations.