Conceptualisation, démarche critique et séquence forcée: L’enseignement d’un concept à l’épreuve d’une démarche critique. Une séquence forcée en histoire sur le totalitarisme
Fiche du document
2020
- ISIDORE Id: 10670/1.309161...
- hal: hal-03240991
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Sujets proches
Appraisal of books Evaluation of literature Literary criticism Books--Appraisal Criticism--Technique Literature--EvaluationCiter ce document
Gaïd Andro et al., « Conceptualisation, démarche critique et séquence forcée: L’enseignement d’un concept à l’épreuve d’une démarche critique. Une séquence forcée en histoire sur le totalitarisme », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10670/1.309161...
Métriques
Partage / Export
Résumé
L’article aborde les enjeux didactiques et notamment épistémologiques de la conceptualisation dans l’enseignement de l’histoire. L’hypothèse envisagée dans le cadre de l’apprentissage par probléma-tisation explore, pour l’apprentissage, la pertinence du lien entre la lecture critique des sources et la manipulation des concepts et, pour le développement professionnel, la pertinence de lier épisté-mologie et mise en œuvre didactique. La recherche empirique sur une « séquence forcée » visant à pousser certains phénomènes didactiques a permis d’explorer certaines conditions didactiques à l’évolution des pratiques d’enseignement de l’histoire. Elle a permis d’identifier les limites mais aus-si le type d’épistémologie nécessaire pour favoriser les compétences critiques des élèves.
