Programmes de recherches et apprentissage des sciences / Research programmes and the student science learning literature

Résumé En Fr Es

My aim in this chapter is to provide a personal perspective on the conceptual shifts that have occurred in this field over the past two decades and speculate on where it may move in the future. The aim of clarifying issues remains important, as the field still exhibits considerable «diversity of approaches [which] has created a proliferation of terms, techniques and supporting theoretical rationales for describing students’ cognitive commitments» (Driver & Erickson, 1983, p. 39). Indeed, if anything, this diversity has increased.

Le but de cet article est de présenter une vision personnelle de l’évolution des cadres conceptuels qui se sont produits dans le champ des recherches sur la compréhension des élèves en sciences durant ces vingt dernières années et de spéculer sur leur évolution future. Le but de clarifier ces évolutions est d’autant plus important que ce champ montre une «diversité considérable des approches qui ont conduit à une prolifération des termes, des méthodes de recherche et des approches théoriques pour décrire les «engagements cognitifs» des élèves (Driver & Erickson, 1983, p. 39). De fait, cette diversité a encore augmenté.

El objeto de este artículo es presentar una vision personal de la evolución de marcos conceptuales que se producen en el campo de las investigaciones sobre la comprensión de los alumnos en ciencias durante estos ultimos 20 ahos y de especular sobre la evolución futura. La finalidad de clarificar estas evoluciones es mucho más importante que lo que ese campo muestra, una «diversidad considerable de aproximaciones que han conducido a una proliferación de términos, métodos de investigación y de enfoques teóricos para describir los «compromisos cognitivos» de los alumnos (Driver y Erickson, p. 39). De hecho, esta diversidad ha aumentado.