Sistemas de votos interactivos como promotores de la transformación de la actividad individual y colectiva en clases magistrales en educación superior : Les systèmes de votes interactifs en tant que promoteurs de la transformation de l'activité individuelle et collective dans les cours magistraux de l'enseignement supérieur. Es Fr

Résumé Es Fr

Muchos estudios muestran que la introducción de sistemas de votos interactivos (SVI) en la enseñanza superior favorece la transformación de las actividades pedagógicas de los profesores con un aumento de la implicación de los estudiantes durante la clase. En este contexto, el objetivo de este estudio es dar cuenta de la forma en que estos sistemas, específicamente los clickers, modifican la dinámica colectiva de las clases magistrales (CM) o cátedras. Movilizando los aportes teóricos y metodológicos del programa de investigación “curso de acción”, fueron analizados los grados de convergencia/divergencia de las actividades de dos profesores y siete estudiantes en momentos de Peer Instruction o Instrucción entre Pares (IP) durante dos clases, una de física y otra de matemáticas, realizadas en anfiteatro. Los resultados muestran las transformaciones de la actividad individual y colectiva suscitadas por estas nuevas tecnologías. Además, estas tecnologías desarrollan la confianza en los docentes observados respecto a la participación de los estudiantes en clases y brindan información sobre el apoyo a los docentes principiantes en contextos universitarios.

De nombreuses études montrent que l'introduction de systèmes de vote interactifs (SVI) dans l'enseignement supérieur favorise la transformation de l'activité pédagogique des enseignants avec une augmentation de l'implication des étudiants pendant le cours. Dans ce contexte, l'objectif de cette étude est de rendre compte de la manière dont ces systèmes, en particulier les clickers, modifient la dynamique collective des master classes (MC) ou des cours magistraux. Mobilisant les apports théoriques et méthodologiques du programme de recherche « cours d'action », les degrés de convergence/divergence des activités de deux enseignants et de sept étudiants dans des moments de Peer Instruction (PI) ont été analysés lors de deux cours magistraux, l'un en physique et l'autre en mathématiques, tenus dans un amphithéâtre. Les résultats montrent les transformations de l'activité individuelle et collective induites par ces nouvelles technologies. En outre, ces technologies développent la confiance des enseignants observés dans la participation des étudiants en classe et fournissent des informations sur le soutien aux enseignants novices dans les contextes universitaires.