L’habileté motrice comme « forme organisée » : quels outils d’analyse pour l’enseigner ?

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L'habileté motrice comme « forme organisée » : quels outils d'analyse pour l'enseigner ? Science et Motricité, 81, 17-27. L'habileté motrice comme « forme organisée » : quels outils d'analyse pour l'enseigner ? Ganière Caroline et Cizeron Marc Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand Composante : UFR STAPS Laboratoire de rattachement : ACTé Adresse postale : UFR STAPS ; BP 104 ; 63172 Aubière Cedex Pays : France Résumé L'article présente les points d'appui théoriques et méthodologiques, ainsi que les premiers résultats acquis d'un programme de recherche visant à étudier l'organisation motrice de sujets réalisant une habileté motrice. Le cadre théorique s'appuie sur l'idée que le mouvement corporel qui apparaît, c'est-à-dire les formes de corps et leur déploiement spatio-temporel, relève d'une organisation morphodynamique de l'organisme, descriptible comme gestalt. Selon cette perspective, il s'agira d'identifier des formes typiques correspondant à différents niveaux, ou stades, d'élaboration technique de l'habileté motrice étudiée ; et, pour chaque niveau identifié, à analyser ces formes en privilégiant le point de vue de leur signification pour l'acteur. Les options méthodologiques retenues sont en grande partie appuyées sur les propositions de Vermersch (2000) qui distingue les points de vue en première, deuxième et troisième personne.