2019
Cairn
Stéphanie Demers et al., « Quel rapport au droit les codes de conduite d’écoles secondaires impliquent-ils pour les jeunes ? », Éducation et sociétés, ID : 10670/1.6pxqnp
Les expériences scolaires des élèves contribuent à former leur conception du monde social, des institutions publiques, des rapports à y entretenir et du rôle qu’ils peuvent y jouer. Au-delà du curriculum formel, ces expériences sont également balisées par des normes et conventions dont certaines sont explicitées dans des codes de conduite visant à réguler et à prévoir les comportements et rapports intersubjectifs des élèves avec les divers acteurs de l’école. Cet article vise à présenter l’analyse d’un échantillon de ces codes de conduite, en vigueur dans les écoles secondaires québécoises, au regard du développement du rapport au droit qu’ils impliquent pour les élèves. La typologie de la conscience du droit de Ewick et Silbey (1998), ainsi que la perspective de Günther (1998) sur le discours juridique, ont servi de grille d’analyse de ces codes de conduite et mené à un constat de la prépondérance, dans ces textes, d’un rapport de soumission au droit.