Jalons théoriques et empiriques pour une éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) transformatrice-sociocritique : Les enseignements de recherches menées en France et au Québec

Résumé Fr En

Notre article propose une réflexion théorique et fondée sur l’empirie sur les conditions d’élaboration et de mise en pratique d’une éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) s’inscrivant dans une perspective transformatrice-sociocritique. Dans un premier temps, nous jetterons les bases conceptuelles de la perspective transformatrice-sociocritique de l’EEDD en s’appuyant plus particulièrement sur une articulation des principes de la pédagogie critique, ancrée dans une didactique des questions socialement vives à caractère environnemental (QSVE). Dans un deuxième temps, nous proposerons une synthèse de résultats issus de deux recherches antérieures menées au Québec (Canada) et en France portant sur la manière dont des élèves du secondaire et des futurs enseignants de différentes disciplines (sciences naturelles [SN] et sciences humaines et sociales [SHS]) considèrent les QSVE à l’école. Dans un troisième temps, il s’agira de mettre en relation certains de nos résultats de recherche avec les principes de l’EEDD transformatrice-sociocritique, pour ainsi en dégager des pistes de réflexion.

Our article proposes a theoretical and empirical reflection on the conditions for the development and the implementation of an education for the environment and sustainable development (EESD) that is part of a transformative-sociocritical perspective. In the first step, we will establish the conceptual foundations of the transformative-sociocritical perspective of EESD by relying more specifically on an articulation of the principles of critical pedagogy, rooted in a didactic of socially acute environmental issues (SAEIs). In a second step, we will propose a synthesis of results from two previous studies conducted in Quebec (Canada) and in France on how high school students and pre-service teachers of different disciplines (Natural Sciences [NS] and Humanities & Social Sciences [HSS]) consider the SAEIs at school. In a third step, we will relate some of our research results to the principles of transformative-sociocritical EESD, in order to draw out some avenues for reflection.