La matrice disciplinaire des Arts appliqués et Cultures artistiques

Résumé En Fr

Applied arts and Artistic cultures are taught in vocational highschools with the aim of developing students’ citizenship and social skills (Didier& Tortochot, 2021), which are considered to be transversal or even generic. Toachieve this, design teaching is structured around the creation-conception of artifacts.In an exploratory way, this chapter undertakes an epistemological study withthe aim of highlighting the specific features of design teaching in the vocational high schools. Following Develay (1992) and Terrien (2014), the aim is to propose a disciplinarymatrix for this school discipline, the matrix being characterised by objects,knowledge, declarative knowledge, procedural knowledge and a set of tasks. Thesevarious components make it possible to build up a curricular analysis grid of designteaching in vocational high schools over the past thirty years. Such an analysis revealsan evolution of this matrix, correlated to developments in design as an involved socialpractice (Moineau et al., 2022a). What emerges is the specificity of the “applied arts”teaching discipline in Professional High School.

Les Arts appliqués et Cultures artistiques (AACA) sont enseignés en lycée professionnel dans le but de développer chez l'élève des compétences citoyennes et sociales (Didier & Tortochot, 2021), considérées comme transversales ou encore génériques. Pour y parvenir, cet enseignement du design s'articule autour d'activités de création-conception d'artefacts. De façon exploratoire, ce chapitre entreprend un travail épistémologique dans le but de mettre en lumière les spécificités d'un enseignement du design en lycée professionnel. À la suite de Develay (1992) puis de Terrien (2014), il s'agit de proposer une matrice disciplinaire de cette discipline scolaire, la matrice étant caractérisée par des objets, des savoirs, des connaissances déclaratives, des connaissances procédurales et un ensemble de tâches. Ces différents composants permettent de constituer une grille d'analyse curriculaire des enseignements du design en lycée professionnel depuis une trentaine d'années. Une telle analyse permet de révéler une évolution de cette matrice, corrélée aux évolutions du design en tant que pratique sociale impliquée (Moineau et al., 2022a). Ce qui apparaît, c'est la spécificité de la discipline d'enseignement AACA en lycée professionnel.