Embodied cognition and education: How does the sensorimotor experience stimulate the learning of reading-writing? Cognition incarnée et éducation : comment l’expérience sensori-motrice stimule l’apprentissage de la lecture – écriture ? En Fr

Résumé En Fr

Several teaching methods intuitively include the sensorimotor exploration into learning. In order to develop an evidence-based teaching practice, the aim of this synthesis is to demonstrate the role of sensorimotor exploration on the learning of reading and writing, taking into account the diversity of environments (materials and tools). By means of training devices aiming at the association of audio-visual and sensorimotor explorations of letters, studies in psychology, neuropsychology and neuroimaging show that motor processes contribute to the visual recognition and production of letters and words in children with a neurotypical development, children in difficulties or in adults. Consequently, in the field of education, the embodied approach of cognition makes it possible to account for the development of processes in reading-writing where sensorimotor action (kinaesthetic, writing) contributes to learning letters. Indeed, enriched encoding of the letter by the sensory-motor experience facilitates recall through activation of cognitive states of associated prior experiences. Finally, studies also show that the type of action produced by the subject and the level of prior knowledge contributes to the emergence of multimodal knowledge.

Plusieurs méthodes d’enseignement intègrent intuitivement l’exploration sensori-motrice dans les apprentissages scolaires. Afin de contribuer à l’essor de pratiques pédagogiques basées sur des preuves scientifiques (evidence-based practices), l’objectif de cette synthèse est d’examiner le rôle de l’exploration sensorimotrice sur l’apprentissage de la lecture-écriture en prenant en compte la diversité des environnements (supports et outils). En ce sens, à l’aide de dispositifs d’entraînement multisensoriel visant l’association d’explorations audio-visuelle et sensori-motrice des lettres, des études récentes en psychologie, en neuropsychologie et en neuro-imagerie, montrent que les processus moteurs contribuent à la reconnaissance visuelle et à l’écriture des lettres et des mots chez les enfants avec un développement neurotypique, des enfants en difficultés, ou chez les adultes. Ainsi, dans le domaine de l’éducation, l’approche incarnée de la cognition permet de rendre compte du développement des processus en lecture-écriture, où l’action motrice (kinesthésie, écriture) contribue à l'apprentissage des lettres. En effet, l’encodage enrichi de la lettre par l’expérience sensori-motrice facilite le rappel grâce à l’activation des états cognitifs d’expériences antérieures associés. Enfin, ces recherches montrent également que le type d’action produite par le sujet et le niveau de connaissances préalables contribuent à l’émergence de connaissances multimodales.