Affects et émotions en entretien de tutorat des enseignants en formation

Résumé Fr En

La place des émotions dans le développement de l’activité des enseignants en difficulté au cours de leur formation professionnelle initiale en master MEEF est rarement abordée en situation de tutorat. Cette contribution s’intéresse aux conditions d’une prise en compte constructive des affects et des émotions en situation d’entretien de conseil pédagogique. Elle repose sur une illustration clinique en éducation physique et sportive. L’analyse de données est issue d’une observation située et d’une approche « orientée activité » de l’expérience émotionnelle vécue de l’enseignement. Les résultats aboutissent à des questions adressées à la formation des futurs étudiants en difficulté ou insatisfaits face aux urgences de la classe et à propos desquels les tuteurs peinent à conseiller.

The place of emotions in the developmental activities of pre-service teachers struggling to complete their MEEF Master’s programme is rarely addressed in a fruitful way during tutoring. This work focuses on the conditions for taking constructive account of affects and emotions in the context of mentoring interviews. Founded on a clinical illustration in physical and sports education, the analysis is drawn from situated observation and an "activity-based" approach to the lived experience of teaching. The results raise questions about how to train students who are struggling or who are dissatisfied when confronted with classroom emergencies about which mentors find it difficult to give advice.