Contribution of Didactic Models to Design Adaptive Trajectories in a Computer Based Learning Environment APORTES DE MODELOS DIDÁCTICOS PARA EL DISEÑO DE LOSITINERARIOS ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJEDE LOS ESTUDIANTES EN UN ENTORNO DIGITAL Apports de modèles didactiques pour concevoir des parcours adaptatifs dans un environnement numérique En Es Fr

Résumé En Es Fr

The design of a Technology Enhanced Learning (TEL) systemis based on models, in particular of knowledge and of the learner. We showthe potential of didactics of mathematics to design these models in the caseof two systems, named Pépite and MindMath, aiming at proposing learningtrajectories that are adapted to the learning needs of middle school studentsin mathematics. The didactic models of knowledge and of the learnerof these technologies are designed based on a combination of epistemological,institutional and cognitive approaches, at different levels of scale.The notion of praxeology, derived from the anthropological theory of thedidactic, provides a common unit of description for both models.

El diseño de un sistema de aprendizaje potenciado por la tecnologíase basa en modelos, en particular del saber y del aprendiz. Mostramosel potencial de la didáctica de las matemáticas para diseñar estosmodelos en el caso de dos sistemas, llamados Pépite y MindMath, cuyoobjetivo es proponer itinerarios de ejercicios adaptados a las necesidadesde aprendizaje de los alumnos de matemáticas de secundaria. Los modelosdidácticos del saber y del alumno se diseñan a partir de un cruce de enfoquesepistemológicos, institucionales y cognitivos, a diferentes niveles deescala. La noción de praxeología, definida en la teoría antropológica de lodidáctico, proporciona una unidad común de descripción para ambos modelos.

La conception d’un Environnement Informatique pour l’ApprentissageHumain (EIAH) prend appui sur des modèles, en particulier du savoir etde l’apprenant. Nous montrons le potentiel de la didactique des mathématiquespour concevoir ces modèles dans le cas de deux EIAH, nommésPépite et MindMath, visant la proposition de parcours d'exercices adaptésaux besoins d'apprentissage des élèves du secondaire en mathématiques.Les modèles didactiques du savoir et de l’apprenant de ces EIAH sont conçusà partir d’un croisement d’approches épistémologique, institutionnelleet cognitive, à différents niveaux d'échelle. La notion de praxéologie, issuede la théorie anthropologique du didactique, offre une unité de descriptioncommune aux deux modèles.