Intérêt des tests d’entraînement en ligne sur Moodle : Un dispositif d’évaluation formative dans le cadre d’un enseignement universitaire à distance.

Résumé En Fr

In the context of distance learning in a pandemic situation, this research, based on the principles of the Scholarship of Teaching and Learning, was carried out at a university in the south of France with students enrolled in the first year of a licence in the educational sciences. Our study concerns a formative device for self-regulation of distance learning within the framework of a teaching unit of methodology of university work transverse to several disciplines taught in the first year. If the certificate evaluation was maintained at the end of the semester, the organization of the teaching partially and then entirely at a distance during the first semester, motivated the revision of the modalities of the formative evaluation which could no longer be carried out in person and which was transposed into adistance format. Continuous assessment by means of tests regularly made available to students on the university’s Moodle teaching platform was implemented to make the necessary adjustments to a teaching scenario that had been disrupted by the switch to distance learning. This strategy has proven to be partially successful in terms of student success, since the evaluation of learning at the end of the semester has been slightly improved. Finally, our research allows us to explore ways of optimizing the system and new research topics.

Dans le contexte d’enseignements en distanciel en situation de pandémie, cette recherche, relevant des principes du Scholarship of Teachning and Learning, a été réalisée au sein d’une université du sud de la France auprès d’étudiants inscrits en première année de licence, dans le cursus sciences de l’éducation. Notre étude porte sur un dispositif formatif d’autorégulation des apprentissages à distance dans le cadre d’une unité d’enseignement de méthodologie du travail universitaire (MTU) transversale à plusieurs disciplines enseignées en première année. Si l’évaluation certificative a bien été maintenue en fin de semestre, l’organisation des enseignements partiellement puis entièrement à distance durant le premier semestre, a motivé la révision des modalités de l’évaluation formative qui ne pouvait plus se réaliser en présentiel et qui a été transposée en format distanciel. Une évaluation continue au moyen de tests mis régulièrement à disposition des étudiants sur la plateforme pédagogique Moodle de l’université a été mise en œuvre pour apporter les ajustements nécessaires à un scénario pédagogique bouleversé du fait du basculement à distance des enseignements. Cette stratégie s’avère partiellement fructueuse en termes de réussite des étudiants puisque l’évaluation des apprentissages en fin de semestre s’en trouve légèrement améliorée. Notre recherche permet enfin de prospecter des pistes d’optimisation du dispositif et de nouveaux objets de recherche.