Repérer des apprentissages en situation de pédagogie par la nature (PPN)

Résumé Fr

Il a été montré que c'est dans l'enfance que la connexion à la nature se fait le mieux (Wauquiez, 2009 ; Turtle et coll., 2015 ; Harris, 2017). Ces expériences précoces, dans des environnements naturels de qualité, ont un lien avec le devenir des personnes : plusieurs études mettent en évidence l'influence d'un contact avec la nature dans l'enfance et les choix effectués à l'âge adulte, professionnels ou associatifs, en lien avec la protection de l'environnement. Dans ces études, le lien avec un proche est aussi un facteur décisif (Chawla, 1998).La pédagogie par la nature, traduction française de forest school, prend en compte ces deux aspects : les environnements naturel et humain. C'est une pédagogie immersive en pleine nature qui cherche à développer des qualités relationnelles entre les gens, et une meilleure connaissance de soi. Les enfants passent du temps, régulièrement, dehors : encadrés, bien équipés, par tous les temps, ils jouent et ils apprennent en même temps. On fait généralement remonter les débuts de cette pédagogie aux années 1950, au cours desquelles des crèches en pleine nature ont été créées au Danemark. Le courant s'est ensuite diffusé en Grande-Bretagne, en Allemagne, et aujourd'hui en France. Le réseau de la pédagogie par la nature (RPPN) existe depuis 2018. Il semble néanmoins que la philosophie et les principes de cette pédagogie se sont construits à travers certains courants pédagogiques et écologiques, en Europe et aux États-Unis, de ces deux derniers siècles.La question qui nous intéresse dans ce contexte est : qu'apprennent les enfants dans ces structures ?