Editorial : Intelligence artificielle et didactique des langues et des cultures

Résumé En Fr

Since the end of 2022 and a "democratisation" of tools based on generative artificial intelligence technology (GenAI: ChatGPT, Midjourney, Perplexity, Claude etc.), AI has irrevocably changed the field of teaching and learning languages and cultures. These tools challenge practices that digital tools had already changed in the second half of the 20th century, such as the design of language-learning content, the automation of assessments and the development of digital literacies (Cavalla & Mangiante, 2023). The appropriation of AI by educational institutions, which is part of a process of creative destruction inherent to the innovation economy (Aghion et al., 2020), questions the very roles of its social agents, as some are replaced by machines that are more profitable. In this editorial, we take a closer look at this and present the articles in the issue.

Depuis fin 2022, et une « démocratisation » d’outils basés sur la technologie de l’Intelligence Artificielle Générative (IAG : ChatGPT, Midjourney, Perplexity, Claude …), les IA ont irrévocablement modifié le champ de l’enseignement et l’apprentissage des langues et des cultures. Ces outils interrogent des pratiques que les outils numériques avaient déjà modifiées dans la deuxième moitié du 20ᵉ siècle, comme la didactisation des contenus langagiers, l’automatisation des évaluations, le développement des littératies numériques (Cavalla & Mangiante, 2023). L’appropriation des IA par les institutions éducatives, partie prenante d’un processus de destruction créatrice inhérent à l’économie de l’innovation (Aghion et al., 2020), questionne jusqu’aux rôles constitutifs de ses acteurs et actrices sociales : certain·es, moins rentables, sont remplacé·s par des machines qui le sont davantage. Dans cet éditorial nous interrogeons - un peu - cela et présentons les articles du numéro.