Entre théorie et pratique : Analyse comparative de deux établissements de formation de professeurs de musique en conservatoire en France et en Suisse

Résumé Fr

Depuis 2011, une équipe de recherche franco-suisse (Terrien, Joliat & Güsewell) travaille sur les représentations que peuvent avoir les professeurs de musique de leur identité professionnelle tant dans l’enseignement général (école primaire et secondaire) que dans l’enseignement spécialisé (conservatoires et structures associatives). Les travaux réalisés et les résultats obtenus à ce jour permettent de dégager des typologies d’enseignant de musique qui seront présentées lors de cette communication.La formation des enseignants de musique en France et en Suisse s’inscrit dans un contexte international de professionnalisation. Il existe ainsi un quasi-consensus tant dans les travaux de recherche que dans des textes de référence politiques quant à la nécessité de « hausser le niveau culturel des enseignants en confiant leur formation aux universités et aux hautes écoles pédagogiques, de rénover les contenus de leur formation en fonction des changements que connaissent les champs disciplinaires, pédagogiques et didactiques » (Wentzel & Mellouki, 2010, p. 1). Les dimensions principales de la professionnalisation qui reviennent dans tous ces textes sont: (a) la tertiarisation des contenus de la formation ; (b) la prise en compte des résultats de la recherche en sciences de l’éducation ; (c) l’augmentation du temps réservé à la formation pratique ; (d) la valorisation de la formation continue et son insertion dans le processus d’apprentissage tout au long de la carrière ; (e) l’encouragement d’approches réflexives concernant aussi bien les apprenants que les formateurs (Perrenoud, 1996, 2006). Les travaux de Schön (1983), Altet (1994, 1996), Paquay, Altet, Perrenoud et Charlier (1996) ont mis en évidence la nécessité de développer ces compétences réflexives, mais ont également souligné la complexité de leur actualisation dans les parcours de formation. Entre théories et pratiques, comment les logiques de formation et leurs contenus répondent-ils aux enjeux de la professionnalisation des musiciens-enseignants ? Question à laquelle nous tenterons de répondre.