L’engagement et les stratégies d’autorégulation des apprenants adultes en e-Formation

Résumé Fr

Considérant les évolutions technologiques et le mythe tenace de la « société du savoir », le besoin de développer ses compétences est de plus en plus appréhendé comme un investissement pour les travailleurs, cela leur vie durant. En plus des formations à distance, des ressources en ligne et des MOOC (Massive Open Online Courses) sont maintenant disponibles pour permettre aux adultes de développer leurs compétences. Avec le numérique, ces moyens d’autoformation deviennent plus accessibles et le développement professionnel peut se faire dans des contextes informels ou non formels. En effet, des ressources éducatives libres apparaissent sous diverses formes : sites, baladodiffusions, blogues, vidéos, etc. L’offre de formation sous forme de MOOC, devient maintenant significative. Ces dispositifs de formation étant plus largement et facilement accessibles, ils attirent des apprenants adultes dotés de profils plus variés que ceux que l’on retrouve dans les formations créditées offertes par les établissements d’enseignement. Or, à peine 10 % des inscrits terminent avec succès le MOOC auquel ils participent (Jordan, 2014). Ainsi, les préoccupations historiques envers l’abandon en e-Formation indiquent l’importance de s’intéresser aux mécanismes qui soutiennent l’engagement et la persévérance des apprenants. Pour mieux comprendre les déterminants de l’engagement des apprenants dans ces dispositifs, la perspective sociocognitive s’avère particulièrement heuristique. Le présent chapitre traite des relations entre motivation et engagement en e-Formation, en prenant assise sur un modèle d’autorégulation. Le processus d’autorégulation est vu dans le contexte des influences mutuelles formalisées dans le modèle de causalité réciproque de Bandura (1986). Les liens entre motivation, engagement cognitif, stratégies cognitives et stratégies métacognitives sont abordés dans la perspective du modèle intégrateur de l’autorégulation. Chacun des concepts est soigneusement présenté avec le souci de rapporter les principaux résultats de recherche dans le domaine de l’e Formation. Le modèle intégrateur proposé peut notamment servir d’assise pour alimenter une réflexion conceptuelle à mobiliser dans une démarche de recherche (particulièrement pour des étudiants en master ou des doctorants) ou encore pour inspirer la conception des environnements d’e-Formation.