Prendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues. Altériser, instabiliser : quels enjeux pour la recherche et l’intervention ?

Résumé 0

Le terme diversité est largement circulant dans le champ socio-politique mondial actuel, ce qui a des répercussions importantes en didactique / didactologie des langues (désormais DDdL) où il se décline sur plusieurs plans inter-reliés : linguistique, culturel, didactique notamment. La diversité linguistique et culturelle est en effet au cœur de discours politiques volontaristes qui, à la fois, influencent les travaux de recherche relevant de ce domaine et se fondent sur ceux-ci. Ces discours thématisent principalement la nécessité d’une part de « préserver » la diversité, identifiée comme en danger dans un monde globalisé uniformisant (cf. par exemple les déclarations de l’UNESCO) et, d’autre part, de la «promouvoir» en ce qu’elle serait, intrinsèquement, porteuse de valeurs comme le partage, la tolérance, l’ouverture à l’autre, l’empathie, etc. De même, les travaux actuellement effectués sur les cultures d’enseignement et/ou les cultures d’apprentissage constituent une manière de reconnaitre et de décrire la diversité des usages de transmission et d’appropriation des langues (ce que nous avons également appelé, ailleurs « diversité formative » (Debono, Peigné et Huver, 2013).La seule prégnance, voire omniprésence, de ce terme suffit-elle pour autant à en conclure que la diversité serait « prise au sérieux », en DDdL en particulier, puisque c’est le domaine auquel nous nous intéressons ici ? Il semblerait bien que non. On peut en effet s’étonner de l’absence de réelle problématisation du terme et, surtout, de l’absence de débats autour des questions vives que cette notion ne peut manquer de susciter, dans un domaine où les questions de diversité sont pourtant au cœur même de sa dénomination1.On peut donc s’en étonner – ou le déplorer – m