Constituent or emerging symmetries and asymmetries in distance learning tutoring : exemple of a training system in French for native speakers Symétries et asymétries constitutives et émergentes dans un tutorat distanciel : l'exemple d'un dispositif de formation en Français Langue Maternelle En Fr

Résumé En Fr

Nous proposons de contribuer à la réflexion sur l'accompagnement distanciel pour la formation en langue, et en particulier lorsque celui-ci est assuré par des étudiants pour d'autres étudiants, en focalisant l'analyse sur les symétries et asymétries d'un dispositif télécollaboratif. Au-delà des symétries et asymétries constitutives de tout dispositif, nous montrons que d'autres symétries/asymétries apparaissent, que nous qualifions d'émergentes, et sont d'au moins trois natures : stratégiques, comportementales ou structurelles. Nous mettons en évidence également que la perception par les participants de ces émergences est variable (inexistante, plus ou moins fine, plus ou moins tardive) et la manière dont ils les gèrent peuvent influer sur le dispositif et ce, à différents niveaux. Nous concluons à la nécessité, pour la formation, de permettre l'analyse des symétries et asymétries mais surtout de sensibiliser à l'émergence, comme phénomène "obligatoire" mais dont les manifestations sont en grande partie aléatoires. Abstract Our purpose is to contribute to the reflection on distance learning support for language training particularly when the former is provided by students to other students. We will focus particularly on the analysis of symmetries and asymmetries of an on-line collaborative platform system. In addition to symmetries and asymmetries constitutive of all systems, we will demonstrate that other symmetries/asymmetries appear and can be qualified as emerging ones and can be divided into three categories : strategic, behavioral or structural. We will also highlight that the perception by the students of those emergences varies (non-existent, more or less precise, more or less delayed) and the manner in which they handle those emergences may influence the way the system functions on several levels. We can conclude that it is necessary to allow the analysis of symmetries and asymmetries and especially to sensitize the students to the emergences as a constitutive phenomenon whose occurrences however, are mostly random.

Constituent or emerging symmetries and asymmetries in distance learning tutoring : exemple of a training system in French for native speakers Résumé Nous proposons de contribuer à la réflexion sur l'accompagnement distanciel pour la formation en langue, et en particulier lorsque celui-ci est assuré par des étudiants pour d'autres étudiants, en focalisant l'analyse sur les symétries et asymétries d'un dispositif télécollaboratif. Au-delà des symétries et asymétries constitutives de tout dispositif, nous montrons que d'autres symétries/asymétries apparaissent, que nous qualifions d'émergentes, et sont d'au moins trois natures : stratégiques, comportementales ou structurelles. Nous mettons en évidence également que la perception par les participants de ces émergences est variable (inexistante, plus ou moins fine, plus ou moins tardive) et la manière dont ils les gèrent peuvent influer sur le dispositif et ce, à différents niveaux. Nous concluons à la nécessité, pour la formation, de permettre l'analyse des symétries et asymétries mais surtout de sensibiliser à l'émergence, comme phénomène "obligatoire" mais dont les manifestations sont en grande partie aléatoires. Mots-clés Dispositif distanciel, asymétries, symétries, ingénierie, plateforme d'apprentissage, accompagnement Abstract Our purpose is to contribute to the reflection on distance learning support for language training particularly when the former is provided by students to other students. We will focus particularly on the analysis of symmetries and asymmetries of an on-line collaborative platform system. In addition to symmetries and asymmetries constitutive of all systems, we will demonstrate that other symmetries/asymmetries appear and can be qualified as emerging ones and can be divided into three categories : strategic, behavioral or structural. We will also highlight that the perception by the students of those emergences varies (non-existent, more or less precise, more or less delayed) and the manner in which they handle those emergences may influence the way the system functions on several levels. We can conclude that it is necessary to allow the analysis of symmetries and asymmetries and especially to sensitize the students to the emergences as a constitutive phenomenon whose occurrences however, are mostly random.