Entre réussir et comprendre ou de l'effet des consignes opératoires sur la compréhension des procédures de mesurage en TP de physique de premier cycle universitaire / Between succeeding and understanding or about the effect of written instructions on the understanding of procedure of measurement by physics students during the first two years of University

Résumé En Fr Es

This study focuses on the way undergraduate students understand the written instructions provided to them when they carry out iabworks in physics ; it, thus, raises the question of adequacy between their own representation of the experimental problem to be solved and the instructions provided to them. From three classical labworks proposed to students in physics over their second year at university we focused on a classical activity which consists in measuring one or several parameters following written instructions. This activity is, indeed, part of most practical sessions. We show that students interpret instructions through a representation of what they think they have to do which depends on their own knowledge about what a measurement ought to be as well as from their own knowledge of fundamentals in physics. In doing so, they try to build a context for their practical activity. This raises the question of the transfer of knowledge acquired within in specific contexts.

Ce travail pose le problème de la compréhension des consignes opératoires par les étudiants quand ils exécutent des TP et donc de l’adéquation entre la représentation qu’ils construisent de la situation expérimentale qui leur est donnée et du guidage qui leur est proposé. Nous partons de l’exemple de trois TP de physique de deuxième année d’Université ; ces TP sont des TP classiques pour lesquels les étudiants sont entièrement guidés par des consignes opératoires. Nous avons isolé une activité particulière que l’on retrouve dans la plupart des TP : l’activité de mesurage. Nous montrons que les étudiants s’approprient les consignes en construisant une représentation de ce qu’il faut faire basée sur leurs connaissances relatives au mesurage (connaissances formées lors d’activités antérieures) et sur des connaissances de physique plus ou moins pertinentes. C’est cette représentation des tâches qui leur sert de référent empirique. Ceci pose le problème du transfert des connaissances apprises dans des contextes particuliers.

Este trabajo plantea el problema de la comprensión de las consignas operatorias por parte de los estudiantes cuando ejecutan los TP y por consiguiente la adecuación entre la representation que ellos construyen de la situación experimental que le es dada y la guia que le es propuesta. Partimos del ejemplo de très TP de física de segundo ano de Universidad ; esos TP son los TP clásicos en los cuales los estudiantes son guiados por medio de consignas operatorias. Aislamos una actividad particular que se encuentra en la mayoria de los TP : la actividad de la madida. Mostramos que los estudiantes se aproprian de las consignas construyendo una representación de lo que es necesario hacer basado en los conocimientos relativos a la medida (conocimientos formados a partir de actividades anteriores) y sobre conocimientos de física más o menos pertinentes. Es esta representación de actividades que le sirve de referente empfrico. Plantea el problema de la transferencia de conocimientos aprendidos en contextos particulares.