Effets de débats d'inspiration philosophique en grande section sur la (re)connaissance par les élèves des stéréotypes de sexe : contribution d'une étude didactique
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2019
- handle: 10670/1.ic2hbh
- hal: hal-02506884
- doi: 10.4000/gef.345
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Mots-clés
conduite et accompagnement du changement action conjointe en didactique Débats d'inspiration philosophique positionnement de genre épistémique topogénèse contrat didactique différentielSujets proches
Inspiración artística Gender studies Genre Inspiration (esthétique) Inspiration poétiqueCiter ce document
Ingrid Verscheure et al., « Effets de débats d'inspiration philosophique en grande section sur la (re)connaissance par les élèves des stéréotypes de sexe : contribution d'une étude didactique », HAL-SHS : études de genres, ID : 10.4000/gef.345
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Résumé
Cet article s'appuie sur une recherche collaborative qui aborde les questions de Genre au niveau des interactions didactiques en classe. Il se fonde sur une séance 'bilan' en Grande Section de maternelle qui a eu lieu à la suite d'une séquence d'apprentissage constituée de débats d'inspiration philosophique sur la prise de conscience des stéréotypes de sexe, avec comme horizon leur possible déconstruction. Inscrites dans le cadre de l'action didactique conjointe, nous examinons en quoi les interactions en classe lors de ces débats sont à l'origine d'une dynamique différentielle des apprentissages selon les élèves. Les résultats mettent en évidence les contributions singulières de chacun⋅e dans le processus didactique conjoint. Ils pointent que, du fait de l'activation de positionnements de genre épistémiques plus ou moins en résonance avec le type de savoirs mis à l'étude, l'émergence de contrats didactiques différentiels ne permet pas à tou·te·s les élèves de tirer profit de la séquence.