The partnership staging of school failure: ethnographic approach to the inter-institutional treatment of school difficulties in REP (Geneva) La mise en scène partenariale de l'échec scolaire: approche ethnographique du traitement interinstitutionnel de la difficulté scolaire en REP (Genève) En Fr

Résumé En Fr

The research studies the inter-institutional partnership within the primary school of the Geneva REP. It is a question of understanding how internal and external collaborations at school are built as a tool for regulating the difficulty of the student and how, on the scenes of their implementation, the students and their families are categorized. This research is part of an ethnographic perspective; it combines the observation of 73 meetings of professionals and the conduct of 71 research interviews with the professionals observed. The analysis of three types of meetings (councils of masters, internal meetings and networks) accounts for the intertwining of scenes, logics of action and registers of expertise. The thesis makes it possible to highlight the processual aspect of the treatment of the pupil's difficulty (an ordered sequence of diagnoses and management of the difficulty) as well as the recurrence of the logics of prevention and individualization for the good of the child.

La recherche étudie le partenariat interinstitutionnel au sein de l'école primaire du REP genevois. Il s'agit de comprendre comment les collaborations internes et externes à l'école sont construites comme un outil de régulation de la difficulté de l'élève et comment, sur les scènes de leur mise en œuvre, les élèves et leurs familles sont catégorisés. Cette recherche s'inscrit dans une perspective ethnographique ; elle combine l'observation de 73 réunions de professionnels et la conduite de 71 entretiens de recherche menés auprès des professionnels observés. L'analyse de trois types de réunions (conseils des maîtres, réunions internes et réseaux) rend compte de l'entremêlement des scènes, des logiques d'action et des registres d'expertise. La thèse permet de mettre en évidence l'aspect processuel du traitement de la difficulté de l'élève (un enchaînement ordonné de diagnostics et de prises en charge de la difficulté) ainsi que la récurrence des logiques de prévention et d'individualisation pour le bien de l'enfant.