Préparer les familles vulnérables à fréquenter un service de garde éducatif

Résumé Fr En

Cette étude longitudinale documente l’évolution des habiletés et des pratiques de communication des parents issus de familles ayant des besoins complexes avant, pendant et après que leur enfant fréquente un service de garde où se déroule un stage novateur. Mis en place au sein d’un programme d’éducation à l’enfance il vise à préparer les futures éducatrices à établir des relations avec les familles, en partenariat avec un centre jeunesse. Seize parents et quatre formatrices ont participé à l’étude. Les données proviennent d’un questionnaire sur les interactions des parents avec le personnel de la Halte-garderie. Les résultats suggèrent que les habiletés relationnelles des parents avec le personnel de la Halte-garderie se sont améliorées entre le début et la fin du programme et que les habilités parentales se sont aussi améliorées de façon significative. La discussion aborde le type de soutien offert aux familles à la Halte-garderie qui influe positivement sur la qualité des relations entretenues entre les étudiantes-stagiaires et les parents en situation de vulnérabilité ainsi qu’entre les parents et leurs enfants.

This descriptive and longitudinal quantitative study documents the evolution of parents with complex support needs’ communication practices before, during, and after their child’s participation in a drop-in childcare program within an innovative fieldwork placement that seeks to prepare future educators to establish relationships with families, in partnership with a centre for child and youth protection. Sixteen parents and four trainers participated in the study. The data were collected in the form of a questionnaire on the interactions of parents with the staff of the drop-in centre and with their children. The results suggest that parents’ relational skills with the centre’s staff improved between the beginning and the end of the program and that their parenting skills also improved significantly. The discussion focuses on the quality of family support offered at the drop-in centre that positively influences the quality of the relationships between educator-candidates and parents in vulnerable situations as well as between parents and their children.