3 juin 2019
Christine Ducamp et al., « Identification d'éléments implicites dans l'action didactique relative à l'enseignement et l'étude de la physique. », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.kk8opg
La communication est relative à l’identification d’éléments implicites principalement discursifs dans le déroulement de l’action didactique, dont l’origine peut être due tant au professeur qu’aux élèves. Cette identification porte sur une partie d’une séquence relative à l’enseignement par activités des phénomènes périodiques dans deux classes de seconde et est menée à deux échelles de temps, l’une microscopique de quelques secondes, l’autre mésoscopique de l’ordre de la durée de l’activité (20-25 min). Deux types principaux d’implicites ont été identifiés, les uns relatifs au savoir, à sa nature, et à sa mise en œuvre, les autres associés à une manière récurrente ou non récurrente d’enseigner et d’étudier dans cette classe. Leur identification, qui privilégie les implicites supposés gênants pour les élèves, se fait à la fois de manière systématique classe par classe mais aussi de manière comparative entre les classes, ce qui amène à caractériser en partie les pratiques d’enseignement et d’étude observées.