L’appropriation de modèles précurseurs par des professeurs pour enseigner les sciences en maternelle. Le cas de la lumière

Résumé En Fr

This study focuses on the way kindergarten teachers in France appropriate educational tools to construct a precursor model of light as a distinct entity in opposition to false association of light to the light sources. We use an already conceived precursor model from previous studies and we wish to observe and analyze to what extent teachers can appropriate this model to teach in class. To do so, we formed a group of five volunteer teachers which participate in this study. We proceeded in the following way: we conducted individual interviews with the teachers, after a short training period they constructed a teaching intervention about light which was implemented by one member or the group and we analyzed the teaching intervention with the teacher. The analysis of one part of the collected data, based on Chevallard’s Anthropological Theory of the Didactic, underlines that regarding the preparation of the teaching intervention, teachers’ praxeology is adapted to the precursor model. However, concerning the implementation of the teaching intervention, the progress of this intervention and the classroom management do not seem to go along with the framework of the precursor model of light contained in the praxeological model of reference that we have constructed.

Cet article présente une recherche centrée sur l’étude de la manière dont les enseignants de l’école maternelle en France s’approprient des dispositifs didactiques visant la construction d’un modèle précurseur sur la lumière comme entité existante dans l’espace. Disposant d’un tel modèle précurseur construit par des études antérieures, nous mettons en place une méthodologie spécifique pour observer et analyser dans quelle mesure des enseignants peuvent se l’approprier pour enseigner à leurs élèves. Pour ce faire, nous avons constitué un groupe de cinq enseignants volontaires afin de mettre en place cette étude. Dans ce cadre, une série d’actions est effectuée : entretiens individuels avec lesenseignants, cycle de formation, construction d’une séquence sur la lumière par le groupe des enseignants, mise en place de cette séquence d’enseignement par un des enseignants et puis analyse avec cet enseignant de cette séquence. L’analyse d’une partie des données, basée sur la théorie anthropologique du didactique de Chevallard, montre qu’au niveau de la planification, les organisations praxéologiques sont adaptées au modèle précurseur visé. Cependant, la réalisation des activités didactiques, le déroulement et la gestion de la classe, ne sont pas cohérents avec le modèle précurseur de la lumière contenu dans la praxéologie de référence que nous avons construite.