Médiations humaines et artefactuelles en vidéoformation : le cas d'enseignants stagiaires en situation d'allo-confrontation autonomes et accompagnées

Résumé Fr

Si la recherche sur l'allo-confrontation (observation vidéo de l'activité de pairs) des enseignants stagiaires (ES) est un champ déjà ancien, l'analyse de leur activité réelle en situation et de celle de leurs formateurs reste peu documentée. Les derniers résultats s'accordent sur l'existence de processus immersifs faisant vivre par procuration aux ES des « expériences fictionnelles » favorisant le développement professionnel. Néanmoins, il reste nécessaire de savoir quels sont les effets de la médiation artefactuelle (technique) seule versus ceux de la médiation artefactuelle et humaine sur l'activité d'ES en situation d'allo-confrontation et sur le développement professionnel des acteurs (ES et formateurs). Deux recueils de données ont été effectués et traités dans le cadre d'une ergonomie cognitive située, articulant des données d'observation de l'activité et des données d'autoconfrontation des acteurs. 1) Le premier recueil a porté sur l'activité de 6 ES en formation autonome ; 2) le second a porté sur l'activité de 10 ES et de leurs 6 formateurs en situation de formation institutionnelle et collective. Les résultats montrent que a) les expériences fictionnelles vécues par les ES sont de même nature en 1) et 2) ; b) en 1), les ES n'apprennent que des expériences d'allo-confrontation significatives car perçues comme viables relativement à leurs propres normes de viabilité ; c) en 2), lorsque la médiation du formateur n'accompagne pas les expériences significatives vécues par les ES, ceux-ci ont tendance à se désengager ; d) dans le cas contraire, l'engagement se poursuit au bénéfice de l'apprentissage-développement ; e) les formateurs qui ne s'emparent pas de l'artefact vidéo tendent à éprouver de l'inconfort. Les médiations artefactuelles et humaines seront discutées dans une perspective technologique de formation.