Modèle particulaire et activités de modélisation en classe de quatrième

Résumé En Fr Es

Particulate model and modélisation activities in 4th form (13-14 year-olds). What modelisation activities can pupils of this level cany out ? In the context of the introduction of a particulate model of matter, we present a teaching sequence which enables pupils to put into practice modélisation activities : building, adapting and applying a model. This is achieved by introducing an axiom the terms of which form a basis for systemising the explanations of different phenomena. Pupils are led to produce and to interpret graphic representations, and the relevancy of these in accounting for the phenomena in question is discussed by the class.

Quelles activités de modélisation les élèves de quatrième peuvent-ils réaliser ? Dans le contexte de l'introduction d’un modèle particulaire de la matière, nous présentons une séquence d’enseignement qui permet aux élèves de pratiquer des activités de modélisation : construire, faire évoluer, appliquer un modèle. L’élaboration progressive d’un modèle est rendue possible par l’introduction d’un axiome imposant certaines permanences sur lesquelles on s’appuie pour systématiser les points de vue de l’explication de différents phénomènes. La démarche pédagogique mise en oeuvre comporte des activités de production : de représentations iconiques, de lecture de ces représentations, de discussion sur la pertinence de ces représentations pour rendre compte des phénomènes de référence.

Modelo de partículas y actividades de modelizadón en clase de "4éme". ¿ Cuáles son las actividades de modelización que los alumnos de 4ème pueden realizar ? En el contexto de la introducción de un modelo de partículas de la materia, nosotros presentamos una secuencia de enseñanza que permite a los alumnos de prác-ticar actividades de modelización ¡construir, hacer evolucionar, aplicar un modelo. La elaboración progresiva de un modelo es rendido posible por la introducción de un axioma imposando ciertas permanencias sobre las cuáles nos apoyamos para sistematizar los puntos de vista de la explicación de diferentes fenómenos. El camino pedagógico puesto en marcha comporta actividades de producción, de representaciones ¡cónicas, de lecturas de esas representaciones, de discusión sobre la pertinencia de esas representaciones para tomar en cuenta los fenómenos de referencia.