L’expérience étudiante en situation de handicap : Caractéristiques étudiantes et apport de l’accompagnement pédagogique dans la réussite académique

Résumé Fr En

L’engagement institutionnel d’accompagnement des étudiants avec des besoins particuliers au cours des dernières décennies a permis de développer une offre de services déclinée sous la forme de dispositifs de compensation et de renforcement de l’accompagnement par les services handicap et relayée au sein des composantes par les référents handicap. À partir des données de recherche tirées d’une enquête longitudinale rétrospective menée à l’Université de Strasbourg, nous avons cherché à mettre au jour en prenant le point de vue des étudiants ce qui, dans la relation pédagogique et les conditions d’étude et d’apprentissage, participe de la réussite académique. Nos résultats montrent des caractéristiques socio-académiques qui sont déterminantes et qui dans l’ensemble correspondent aux indicateurs généraux de la réussite académique, ainsi qu’un effet positif très significatif des dispositifs d’aide pour la réussite étudiante.

The effort to unveil, for students with disabilities, differentiated access modalities to academic success in university courses leads to assess, in addition to socio-demographic data and individual characteristics linked to the previous schooling, the impact of the educational context : educational relationship, access to training spaces, attendance at the courses, library visits, socialization by peers. The institutional commitment to accompany students with specific needs has made it possible to develop support in the form of compensation schemes and reinforcement of specific support by the Handicap Mission, relayed within the components by handicap referents. This article aims both to assess the benefit of this pedagogic support as it is implemented on a daily basis and to better understand students’experience. We use research data from a retrospective longitudinal survey carried out in March 2019 among all students with specific needs who were followed by the Handicap Mission of the University of Strasbourg between 2009 and 2017 (n = 1536 ; respondents n = 231). We sought to uncover what, in the pedagogical relationship and the conditions of study and learning, contributes to success by taking the point of view of the students.