Professional master's degree in teaching of mathematics: articulation of competences Master professionnel en enseignement de mathématique: articulation de compétences Mestrado profissional em ensino de matemática: articulação de competências En Fr Pt

Résumé En Fr Pt

In this article we discuss the results that come from a research project whose aim to offertheoretical and methodological support to follow and understand the formative dynamics ofthe Professional Master in Mathematics Teaching at a community college in Rio Grande doSul, Brazil. Therefore, it is understood that the course needs to provide necessaryconditions for the professional development of teachers of its protagonists becomeeffective. The subjects involved are students and course graduates who work in primary andhigher education, a total of 20 participants. For this discussion, the proposed problem isthis: As students and graduates realize the responsibilities arising from the Master courseand the National Curriculum Guidelines for Undergraduate Mathematics? This issue isjustified by the fact that the course has, among others, the aim of training at the level ofpost-graduate studies, mathematics teachers working in education in primary, secondaryand higher education. It sought therefore to analyze the competencies present in thecontinuing education of participating subjects. As a partial result, you can verify that theintersection between the tables and charts on skills developed by masters and indicated byNational Curriculum Guidelines for Undergraduate Mathematics demonstrate the coherenceof research subjects in indicating the degree of importance of each, showing correlationbetween them.

Dans cet article, nous discutons les résultats provenant de la réalisation d'un projet derecherche qui avait pour but d'offrir un support théorique-méthodologique pouraccompagner et comprendre la dynamique de formation d’un cours de MestradoProfessionnel d’enseignement des Mathématiques dans Rio Grande du Sul - Brésil. Pour cefaire, nous considérons que le Mestrado doit offrir des conditions nécessaires, pour que ledéveloppement professionnel de l’enseignant en formation soit effectif. Les sujetsimpliqués sont des étudiants en cours de formation et des diplômés qui travaillent dansl'enseignement aux niveaux primaire, secondaire et supérieur. L’échantillon est 20 sujets.Pour cette discussion, le problème proposé est: Comment les étudiants et les diplômésperçoivent les compétences issues du Master et des Directives Curriculaires Nationales des« Licenciaturas » en Mathématiques? Ce problème est justifié par le fait que le cours duMestrado doit avoir, parmi d'autres, l'objectif de qualification, au niveau du Mestradostricto sensu, des professeurs de Mathématiques pour exercer leur métier. Nous avons ainsicherché à analyser les compétences attendues dans la formation continue des sujets.Comme résultat partiel, il est possible de mettre en évidence que le croisement de tableauxet des graphiques relatifs aux compétences développées par le Mestrado et indiquées parDCN en Mathématique démontre la cohérence des sujets au travers la façon de traduire ledegré d'importance de chaque compétence.

Neste artigo, discutem-se os resultados oriundos da realização de um projeto de pesquisaque teve como intuito oferecer suporte teórico-metodológico para acompanhar ecompreender a dinâmica formativa do Curso de Mestrado Profissional em Ensino deMatemática de uma IES comunitária do Rio Grande do Sul, Brasil. Para tanto, entende-seque o curso precisa oferecer condições necessárias para que o desenvolvimento profissionaldocente de seus protagonistas se efetive. Os sujeitos envolvidos são estudantes e egressosdo curso, que atuam na educação básica e superior, num total de 20 participantes. Para essadiscussão, o problema proposto é o seguinte: Como estudantes e egressos percebem ascompetências decorrentes do curso de Mestrado e das Diretrizes Curriculares Nacionais dasLicenciaturas de Matemática? Esse problema justifica-se pelo fato de o curso ter, entreoutros, o objetivo de capacitar, em nível de pós-graduação stricto sensu, professores deMatemática em exercício nos sistemas de ensino nos níveis fundamental, médio elicenciatura. Buscou-se, assim, analisar as competências esperadas na formação continuadados sujeitos participantes. Como resultado parcial, é possível verificar que o cruzamentoentre os quadros e gráficos relativos às competências desenvolvidas pelo mestrado e asindicadas pelas DCN de Matemática demonstram a coerência dos sujeitos participantes emassinalar o grau de importância de cada uma, evidenciando correlação entre elas.