Évaluation du raisonnement analogique et des connaissances relationnelles d’enfants présentant une dysphasie

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Certains auteurs soutiennent que les difficultés langagières des enfants présentant une dysphasie seraient liées à leurs faibles capacités de raisonnement analogique par rapport à leurs pairs de même âge (Leroy et al., 2012). Nous cherchons donc ici à préciser la nature de ces difficultés. Une tâche de scènes analogiques a été proposée à un groupe d’enfants présentant une dysphasie et à des groupes témoins appariés en âge chronologique, en âge linguistique et en mémoire de travail. La nature des indices perceptuels présents dans chaque item variait selon la condition. Ainsi, tous les enfants semblent bénéficier de la congruence entre informations perceptuelles et relationnelles. De plus, les enfants présentant une dysphasie semblent posséder des connaissances relationnelles relativement préservées par rapport à leurs pairs de même âge, mais des difficultés apparaissent quand la tâche se complexifie, notamment quand des distracteurs perceptuels doivent être inhibés. Or aucune différence n’apparaît entre les enfants présentant une dysphasie et leurs pairs de même âge linguistique ou de capacités de mémoire de travail similaires. Leurs difficultés pourraient donc être expliquées par les troubles langagiers et les déficits en mémoire de travail liés à la dysphasie.

Evaluation of analogical reasoning and relational knowledge of children with specific language impairmentAnalogical reasoning is a human ability that allows making a correspondence between two situations based on their common relational structure. It permits to learn new information about a specific situation and it is also strongly linked to language abilities. Thus, according to some authors (Leroy et al. 2012), the language disorders of children with specific language impairment (SLI) are due to analogical reasoning difficulties. These children seem indeed to have problems to abstract a structure from several heard forms. In this paper, we will try to understand more accurately these analogical reasoning difficulties. To reach this goal, we created a scene analogy task that was administered to a group of children with SLI. The children were matched to a chronological age, a linguistic age and a working memory control participant. Perceptual information which varied across conditions was added. The perceptual similarities were in agreement with the relational similarities or not, or were absent from the items. It seems that all children benefit from the agreement between perceptual and relational information. Children with SLI also seem to have similar relational knowledge than their chronological age peers. However, they tend to have difficulties applying an analogical reasoning when perceptual information has to be inhibited. These difficulties could be explained by their poor language and working memory abilities since no difference appears between children with SLI and their linguistic age or working memory peers. Yet, a qualitative impairment of relational knowledge cannot be excluded.