Le cours magistral : interrogations didactiques et analyse de discours

Résumé En Fr

The ideas presented in this article deal with the mobility of students and examine lectures followed by allophone students at French universities. This paper highlights some discursive phenomena up till now deficiently enquired by didactics of French as a foreign language although they are rather important as the oral comprehension needs to be mastered by the students following these courses. We are going to analyse three of these discourse phenomena: the polyfunctionality of the teachers’ speech playing different roles for students listening; the so-called oral-graphical discourse combining two simultaneous sources of information: the word of the teacher and the slides (PowerPoint) that accompany it; finally the dialogism understood as the coexistence of the teachers word as other instances of enunciation. These discursive phenomena require the implementation of assisting strategies within the teaching methods of French as a foreign language, especially with regards to the oral comprehension of allophone students. We strive to illustrate these discursive features throughout the corpora of lectures and to show which teaching strategies can be offered.

Les réflexions présentées dans cet article s’inscrivent dans le cadre de la mobilité étudiante et s’intéressent aux cours magistraux que suivent les étudiants allophones à l’université française. L’analyse de ces discours met en évidence certains phénomènes discursifs peu étudiés par la didactique du FLE alors qu’ils jouent un rôle important et doivent être maîtrisés en compréhension orale par les étudiants. L’analyse porte sur trois de ces faits de discours : la polyfonctionnalité du discours de l’enseignant, celui-ci jouant plusieurs rôles auprès des étudiants qui l’écoutent ; les discours oralographiques qui combinent deux sources d’information simultanées, la parole de l’enseignant et les diaporamas (de type PowerPoint) qui l’accompagnent ; enfin le dialogisme entendu comme la coexistence dans la parole de l’enseignant d’autres instances d’énonciation. Ces phénomènes discursifs appellent la mise en place de stratégies d’aide à la compréhension orale dans le cadre des formations FLE destinées aux étudiants allophones. Ces caractéristiques discursives seront illustrées à travers des corpus de cours magistraux et on montrera ensuite quels traitements didactiques peuvent en être faits.