Le rôle d'une recherche mixte pour identifier et comprendre les déterminations de l'action des enseignants dans le cadre d'un dispositif de recherche-formation en Sciences
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2019
- handle: 10670/1.swdneg
- halshs: halshs-02302193
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Corinne Marlot et al., « Le rôle d'une recherche mixte pour identifier et comprendre les déterminations de l'action des enseignants dans le cadre d'un dispositif de recherche-formation en Sciences », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.swdneg
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Résumé
Cette présentation vise à discuter les assises théorico-méthodologiques d'un dispositif de recherche-formation ancrée dans les pratiques ordinaires des apprenants (Leutenegger, 2000) et qui tente de saisir l'influence des normes professionnelles dans les difficultés de mise en oeuvre de la démarche scientifique à l'école (DSE). En ce sens, cette recherche s'inscrit dans le courant actuel des practice-based evidence (Brick, 2017 ; Sensevy et al., 2018). Quel est le rôle du traitement des traces dans la dimension formative de ce dispositif ? Quels niveaux d'intelligibilité de l'arrière-plan épistémique et épistémologique des enseignants (Boivin-Delpieu et Bécu-Robinault, 2015, ; Marlot et Toullec-Thery, 2014) la mise en synergie de traces hétérogènes (quantitatives et qualitatives) nous permet-elle potentiellement d'atteindre ?