Study on teaching practices of epistemological knowledge of physics in French high school class Étude sur des pratiques d’enseignement de savoirs épistémologiquesde la physique en classe de lycée français En Fr

Résumé En Fr

Despite ambitious statements on the importance of the epistemology of science in learning from a cultural and didactic point of view, the place and objectives concerning this field in the French secondary school physical science curricula lack clarity and do not invite teachers to take charge of these issues in their teaching. That said, various studies carried out for several decades at several levels show that teaching practices implicitly present students with particular epistemological aspects of the discipline taught, from which students construct certain representations of science. The transmission of epistemology in the classroom is said to be a matter of teachers' practices, and of the relations that these practices have with a system made up of their conceptions of science teaching, of its learning by students and of epistemology. Our aim is to try to make the complexity of the situation intelligible, by studying teaching practices in high schools in which teachers voluntarily take on elements of an epistemological nature. We seek to characterize the epistemological knowledge taught in class and the way it is marked by the teachers' knowledge, in particular in relation to the system of conceptions described above.

Malgré des déclarations ambitieuses sur l’importance de l’épistémologie des sciences dansl’apprentissage d’un point de vue culturel et didactique, la place et les objectifs concernant cedomaine dans les programmes d’enseignement des sciences physiques dans le secondaire en Francemanquent de clarté et n’invitent pas les enseignants à prendre en charge ces questions dans leurenseignement. Cela dit, des travaux divers menés depuis plusieurs décennies à plusieurs niveauxmontrent que les pratiques d’enseignement présentent implicitement aux élèves des aspectsépistémologiques particuliers sur la discipline enseignée, à partir desquels les élèves construisentcertaines représentations sur la science. La transmission de l’épistémologie en classe relèverait despratiques des enseignants, et des relations que ces dernières entretiennent avec un système constituéde leurs conceptions sur l’enseignement des sciences, sur son apprentissage par les élèves et surl’épistémologie. Notre objet est d’essayer de rendre intelligible la complexité de la situation, enétudiant des pratiques d’enseignement en lycée dans lesquelles les enseignants prennent en chargevolontairement des éléments de nature épistémologique. Nous cherchons à caractériser le savoirépistémologique enseigné en classe et la manière dont il est marqué par les connaissances desenseignants, en relation notamment avec le système de conceptions décrit précédemment.